La fin de la 1ère période approche. L'envie pour certains d'entre vous de coller dans le cahier des élèves un bilan de période.

 Pourquoi faire un bilan?

Pour montrer ce qui a été fait en classe, quels apprentissages ont été mis en place, quelles compétences ont été travaillées.

C'est bien de s'atteler à cet exercice, car cela oblige vraiment à se poser la question du POURQUOI? Pourquoi j'ai proposé telle activité à mes élèves?

Si c'est trop difficile pour cette période parce que vous avez beaucoup tâtonné, ce n'est pas grave. Vous réussirez l'exercice -c'en est un!- à une prochaine période et ce sera un vrai progrès!

A qui s'adresse ce bilan?

Puisqu'on envisage de le coller dans le cahier de l'élève qui souvent est donné aux parents pendant les vacances scolaires, il s'adresse finalement le plus souvent aux parents. La façon de le rédiger va donc dépendre de votre public.

En exemple, voici le bilan que j'avais rédigé l'an dernier à la fin de la période 1 dans ma classe de MS, suivi de celui que j'ai rédigé cette année pour une classe de PS.

Bilan de MS

J'avais 2 objectifs :

- faire une synthèse de ce que nous avions appris en classe, en montrant aux parents qu'il y avait une cohérence, une logique et en même temps des activités variées au travers des différents domaines.

- transmettre un support de langage : en ajoutant des images de cycle du papillon, de croissance des végétaux, je faisais le pari que les parents regarderaient le cahier avec leur enfant et qu'ils pourraient parler ensemble sur ces illustrations.

Voici le document, je tenais à ce qu'il tienne sur une page  A4 (économies d'impression couleurs) :

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Bilan de la période 1 : classe de MS

Nous avons démarré la période avec l’album d’Eric Carle « la chenille qui fait des trous ».

	Ce livre nous a permis d’organiser les premiers repères dans le temps de la classe : les jours de la semaine, avec les jours longs d’école et les jours courts quand il y a les ARE conduites par les animateurs de 15 heures à 16h30. Comme la petite chenille, les enfants ont dégusté des fruits : 1 pomme, 2 poires, 3 prunes, 4 fraises et 5 oranges. Nous avons complété avec du raisin, des fruits rouges comme les framboises et les groseilles, du melon et de la pastèque si lourde à porter. Nous avons observé les fruits, touché leur peau, découvert leurs pépins ou noyaux et les enfants les ont même dessinés.
	Nous avons lu et observé dans les albums documentaires le cycle de la chenille qui se transforme en papillon et avons commencé à nous intéresser à celui des plantes. De ces graines trouvées dans les fruits vont pousser des arbres… Nous ferons des plantations plus tard dans l’année !

Les enfants ont découvert les premiers jeux de la classe avec un long temps d’exploration. Jeux de manipulation avec des formes géométriques, le jeu où on enfile verticalement des jetons qui permet de trier les couleurs, de faire des algorithmes, des damiers mais aussi de compter pour remplir des colonnes de 2, 3 ou 4 jetons.

Les enfants ont beaucoup investi le jeu des formes magnétiques et ont très vite réalisé des constructions en volume avec de la symétrie. Ils inventent des modèles que l’on prend en photo pour les reproduire. Dans le domaine numérique, nous avançons lentement –mais sûrement-, surtout en jouant à des jeux de société pour reconnaître les constellations du dé, avancer d’autant de cases ou dénombrer les pièces correspondantes. Un moyen d’apprendre aussi à jouer ensemble.

Régulièrement les enfants sont sollicités pour des activités graphiques. L’objectif est de maîtriser de plus en plus ses gestes, de répéter des signes simples puis de les assembler, d’en inventer, de s’organiser dans l’espace de la feuille. Tout un entraînement préalable au tracé des lettres. Vanessa, avec les albums de POP, a fait rentrer les enfants dans le monde de la couleur et de la peinture. Les enfants se sont aussi exercés à coller et découper sur un trait, colorier des surfaces avec des crayons, de l’encre, de la peinture, à peindre soigneusement entre 2 traits. 

En salle de gym, des premières rondes, simples, des parcours où il faut grimper, escalader, glisser, marcher sur une poutre, se déplacer en hauteur, enjamber… et des séances de danse.

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Bilan de PS 

Il est sur 2 pages, avec des photos illustrant les situations que j'ai retirées, ayant annoncé en réunion de parents que je ne ferai pas de diffusion de photos d'élèves sur internet. 

J'étais contente d'arriver à expliquer tout ce qui doit être mis en place dans une classe de PS en début d'année. Voici le texte du document.

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La période 1 se termine. Elle a été riche d’apprentissages pour nos élèves de Petite Section !

Tout d’abord, apprendre à SE SEPARER de ses parents pour entrer dans un monde inconnu et bâtir de nouveaux liens de confiance avec des adultes et des enfants que l’on rencontre pour la première fois.

Puis, apprendre à travers la découverte du fonctionnement de l’école et de la classe. La vie à 28 élèves dans une classe avec 2 adultes référents, est vite régie par des règles de vivre ensemble que chaque enfant doit intégrer et respecter, pour :

JOUER : sans arracher un jouet de la main du voisin, sans lancer les objets, sans mélanger les différents jeux de la classe, en respectant le nombre de places attribuées, les espaces, en attendant son tour, en jouant seul ou à plusieurs…

RANGER : plusieurs fois par jour, à chaque grand changement d’activités (avant d’aller à la motricité ou à la cantine) et pour cela, il faut d’abord accepter d’arrêter de jouer !

SE DEPLACER : le plus silencieusement possible (nous avons une clé magique), toujours derrière un adulte, sans jamais courir… Savoir repérer son porte-manteau pour y ranger ses affaires, attendre tranquillement que tout le monde soit prêt…

 ECOUTER : la lecture d’une histoire, des comptines, quelques explications de la maîtresse. Cela implique d’être assis à sa place sur le banc et de ne plus bouger en étant bien assis,  avec la bouche fermée, les oreilles ouvertes, les yeux tournés vers la maîtresse et les mains tranquilles, posées sur les genoux !

Photos d'enfants qui construisent ensemble et des élèves assis en regroupement

Puis apparaissent les premiers apprentissages.

Tout d’abord, les comptines. Certains les mémorisent à la première écoute, pour d’autres il faudra plus de temps. Ecouter une histoire lue par la maîtresse, et avoir beaucoup de plaisir à reprendre ces livres pour se les raconter ou les raconter à un copain, les regarder, décrire les images...

Découvrir le sens du goût, avec des dégustations de fruits apportés par les parents : pommes, poires, prunes, noix…

Dessiner, peindre, coller, modeler… pour découvrir de nouveaux outils, de nouvelles matières et le pouvoir que l’on a de « faire ». Découvrir que l’on peut représenter un objet en le dessinant, dessiner un bonhomme. Quelques-uns tracent déjà des lignes en disant qu’ils écrivent !

Photos atelier peinture pâte à modeler

En salle de motricité, on apprend à se déplacer de différentes façons, à répondre à un signal (s’arrêter, repartir), à se repérer dans l’espace en retrouvant sa « maison ». Mais aussi, les élèves découvrent les premières rondes et jeux dansés comme Monsieur l’Ours ou J’ai des pommes à vendre :

 Texte comptine et photo motricité

Dans le domaine mathématiques, apprendre à répartir des objets, approcher une quantité : y en a-t-il beaucoup ou pas beaucoup ? Découvrir des formes, sans chercher à les nommer pour l’instant, mais les manipuler en jouant avec des boîtes à formes, des puzzles à encastrement. Commencer des activités de tri, de pavage (plus ou moins organisé).

Photos manipulation abaques et jetons types Colorado mais avec plusieurs formes

Ces premières vacances sont bien méritées! Elles doivent permettre à votre enfant de se reposer, pour bien intégrer ce qu’il a déjà appris et être prêt à faire de nouvelles découvertes à la rentrée!

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Dans ces documents, je m'adresse aux parents. On pourrait aussi faire le choix de s'adresser à l'enfant : à la période 1, tu as appris à enfiler des perles en alternant 2 couleurs... ou tu t'es entraîné à ... tu as découvert...

Dans ce cas, on peut inclure des brevets de réussite : on veut mettre en avant les acquisitions... D'une certaine façon, on commence à communiquer ou à renseigner le Cahier de Suivi des Apprentissages... Intéressant aussi! 

Voir l'article sur le blog "Comment évaluer":

http://debuteralamaternelle.eklablog.com/comment-evaluer-a132032544

Dans les 2 cas, attention à la formulation de votre bilan : elle doit être adaptée au public concerné! Simple et claire... Eviter les formulations trop techniques "Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments" (préférer : "apprendre à compter 3 marrons" ou "j'arrive à compter ... marrons")

Votre rôle d'enseignant est de montrer et d'expliquer simplement ce que l'on apprend à l'école. "Ces relations permettent aux parents de comprendre le fonctionnement et les spécificités de l'école maternelle" (pg p.1)